La s\u00e9minaire \u00ab\u00a0Les \u00e2ges de l\u2019enfance et de la jeunesse comme cat\u00e9gorie d\u2019analyse historique\u00a0\u00bb est\u00a0organis\u00e9 par l’UMR CERHIO (\u00e9quipe ENJEU2T : Enfance, Jeunesse, Temporalit\u00e9s, Transnationalit\u00e9) dans le cadre du programme de recherche EnJeu[x] Enfance et Jeunesse.<\/p>\n
Lors de la prochaine s\u00e9ance, jeudi 15 octobre (14h00-16h00 maison de la recherche Germaine Tillion, Universit\u00e9 d’Angers), Gildas Br\u00e9gain<\/strong>, docteur en histoire, post-doc \u00e0 l’EHESS, pr\u00e9sentera ses r\u00e9flexions sur \u00ab\u00a0Ages de l’enfance et handicap au XXe si\u00e8cle\u00a0\u00bb. Il abordera la temporalit\u00e9 de la mise \u00e0 l’agenda des questions sociales des enfances infirme, aveugle, inadapt\u00e9e, handicap\u00e9e, au sein des organisations intergouvernementales. Il \u00e9voquera plusieurs hypoth\u00e8ses sur la sp\u00e9cificit\u00e9 de la cat\u00e9gorisation par \u00e2ge des enfances handicap\u00e9es, et sur les transformations des cat\u00e9gories d’\u00e2ge des enfances handicap\u00e9es au cours du XXe si\u00e8cle.<\/p>\n Comment les diff\u00e9rentes ONG parviennent-elles \u00e0 mettre \u00e0 l’agenda des organisations intergouvernementales (SDN, ONU, OH, OIT, OMS) les questions des enfances infirme, aveugle, inadapt\u00e9e, handicap\u00e9e ? Comment expliquer les hi\u00e9rarchies de priorit\u00e9 entre les diff\u00e9rentes enfances fix\u00e9es par les organisations intergouvernementales ? Le Comit\u00e9 de protection de l’enfance de la Soci\u00e9t\u00e9 des Nations se soucie des droits de l’enfance aveugle pendant plusieurs ann\u00e9es (1926-1934), mais l’\u00e9tude des questions des enfants \u00ab\u00a0estropi\u00e9s\u00a0\u00bb et des enfants \u00ab\u00a0simples d’esprit\u00a0\u00bb est remise \u00e0 plus tard au d\u00e9but des ann\u00e9es 1930, du fait d’un agenda surcharg\u00e9. Les questions des enfants infirmes et \u00ab\u00a0insuffisants mentaux\u00a0\u00bb ressurgissent dans le d\u00e9bat public international apr\u00e8s la seconde guerre mondiale, du fait de la pr\u00e9occupation pour les enfants victimes de la guerre. Cet int\u00e9r\u00eat continue de cro\u00eetre tout au long des ann\u00e9es 1950, et conduit \u00e0 l’affirmation des droits des enfants handicap\u00e9s.<\/p>\n Les cat\u00e9gorisations par \u00e2ge des enfances handicap\u00e9es constituent des processus complexes \u00e0 cerner, puisque ces cat\u00e9gorisations varient selon les \u00e9chelles (internationale, nationale, locale) et selon le type de d\u00e9ficience (c\u00e9cit\u00e9, surdit\u00e9, d\u00e9ficience mentale, etc.). Toutefois, plusieurs tendances fortes peuvent \u00eatre identifi\u00e9es : l’\u00e2ge scolaire des enfants handicap\u00e9s est th\u00e9oriquement similaire aux autres enfants, mais il est en r\u00e9alit\u00e9 diff\u00e9renci\u00e9, du fait de la prolongation r\u00e9guli\u00e8re de la scolarit\u00e9 de ces enfants pendant toute la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle. De m\u00eame, le passage \u00e0 l’\u00e2ge adolescent puis \u00e0 l’\u00e2ge adulte est ni\u00e9 pour une partie de ces enfants au moins jusqu’\u00e0 la fin des ann\u00e9es 1960. Nous tenterons d’identifier ces transformations des cat\u00e9gories d’\u00e2ge (enfance, petite enfance, adolescence) au cours du XXe si\u00e8cle en montrant les variations qui existent entre l’\u00e9chelle internationale et l’\u00e9chelle nationale.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La s\u00e9minaire \u00ab\u00a0Les \u00e2ges de l\u2019enfance et de la jeunesse comme cat\u00e9gorie d\u2019analyse historique\u00a0\u00bb est\u00a0organis\u00e9 par l’UMR CERHIO (\u00e9quipe ENJEU2T : Enfance, Jeunesse, Temporalit\u00e9s, Transnationalit\u00e9) dans le cadre du programme de recherche EnJeu[x] Enfance et Jeunesse. Lors de la prochaine … Continuer la lecture