{"id":93,"date":"2016-03-01T15:33:15","date_gmt":"2016-03-01T14:33:15","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/?p=93"},"modified":"2018-05-02T17:53:05","modified_gmt":"2018-05-02T16:53:05","slug":"methodes-ux-active-learning-et-formation-des-usagers-episode-6-cas-pratique-les-formations-au-droit-dauteur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/2016\/03\/01\/methodes-ux-active-learning-et-formation-des-usagers-episode-6-cas-pratique-les-formations-au-droit-dauteur\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodes Ux, active learning et formation des usagers (\u00e9pisode 6) : cas pratique, les formations au droit d’auteur"},"content":{"rendered":"
\"Formation<\/a>

Formation droit d’auteur doctorants 2015 – BUA<\/p><\/div>\n

J’\u00e9voquerai ici deux formations, qui prennent place dans le cadre de la campagne anti-plagiat men\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9 d’Angers, d\u00e9taill\u00e9e dans un autre billet<\/a>.Vous trouverez sur ce lien<\/a> la s\u00e9ance que nous avons pu r\u00e9aliser avec\u00a0 des \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re ann\u00e9e en \u00e9cole d’ing\u00e9nieurs. Vous verrez que la trame est relativement succinte, puisque tout se passe pendant la s\u00e9ance, \u00e0 partir des remarques et des r\u00e9flexions issues du travail par groupes. L’id\u00e9e est vraiment de partir de leurs repr\u00e9sentations (personne n’arrive jamais vierge sur un tel sujet), que chacun s’enrichisse des autres, et que le formateur soit plut\u00f4t un animateur qui compl\u00e8te, corrige parfois, mais permet surtout \u00e0 la parole de circuler. Les s\u00e9ances sont tr\u00e8s appr\u00e9ci\u00e9es par les \u00e9tudiants, qui ont toujours beaucoup de questions et d’interrogations sur des cas pratiques.<\/p>\n

La deuxi\u00e8me s\u00e9ance est une s\u00e9ance \u00e0 destination des doctorants, sur le droit de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et le droit d’auteur, qui a connu de maints remaniements au fil des ann\u00e9es, que j’ai d\u00e9j\u00e0 pu aborder ici <\/a>ou l\u00e0, <\/a>lors du colloque #ILIB15<\/a> \u00e0 Gembloux. Nous avions choisi cette ann\u00e9e d’avoir une s\u00e9ance enti\u00e8rement construite par les participants, alors que l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, les questions du quiz \u00e9taient r\u00e9dig\u00e9es par le formateur, et la s\u00e9ance consistait \u00e0 explorer certaines ressources indiqu\u00e9es pour trouver la r\u00e9ponse \u00e0 des cas pratiques. Nous avons utilis\u00e9 de nombreuses techniques d’active learning dans cette s\u00e9ance : brainstorming,\u00a0 travail de groupes avec production, peer instruction, quiz de r\u00e9appropriation construit par les \u00e9tudiants eux-m\u00eames. Vous trouverez sur ce lien<\/a> la derni\u00e8re version de la s\u00e9ance, sur laquelle les retours ont \u00e9t\u00e9 extr\u00e8mement positifs, que ce soit sur la forme ou sur le contenu : le seul regret de certains \u00e9tudiants \u00e9tait de ne pas disposer de suffisamment de temps pour approfondir certaines notions (alors que la s\u00e9ance durait d\u00e9j\u00e0 plus de 4h…) De notre c\u00f4t\u00e9, nous avons pu noter beaucoup d’\u00e9changes entre les participants (m\u00eame entre des francophones et un anglophone !) et un vrai engagement dans la construction de la s\u00e9ance.<\/p>\n

Voici quelques exemples de s\u00e9ances que nous avons pu mener en active learning<\/em> : elles ne n\u00e9cessitent pas un mat\u00e9riel d\u00e9mesur\u00e9 ni la ma\u00eetrise technique de plates-formes interactives compliqu\u00e9es, et nous en avons rapidement ressenti les effets positifs : plus d’engagement, plus de participation, plus d’attention… et au final une meilleure exp\u00e9rience utilisateur, o\u00f9 les \u00e9tudiants se souviendront d’avoir appris et construit des choses ensemble et de s’\u00eatre amus\u00e9s. Que demander de plus ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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