{"id":86,"date":"2016-02-25T15:12:04","date_gmt":"2016-02-25T14:12:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/?p=86"},"modified":"2018-05-02T17:53:44","modified_gmt":"2018-05-02T16:53:44","slug":"methodes-ux-active-learning-et-formation-des-usagers-episode-3-pourquoi-lactive-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/2016\/02\/25\/methodes-ux-active-learning-et-formation-des-usagers-episode-3-pourquoi-lactive-learning\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodes Ux, active learning et formation des usagers (\u00e9pisode 3) : pourquoi l’active learning ?"},"content":{"rendered":"
\"Legos\"<\/a>

Ntr23, Colourful bricks, CC BY-NC-SA 2.0<\/p><\/div>\n

Comment identifier les besoins des \u00e9tudiants pour pouvoir mieux y r\u00e9pondre, et donc proposer une formation utile : voil\u00e0 le premier point. Mais chacun d’entre nous a v\u00e9cu, comme \u00e9l\u00e8ve, comme \u00e9tudiant, comme stagiaire en formation, la situation qui consiste \u00e0 se dire que le contenu du cours nous sera r\u00e9ellement utile, mais qu’il est vraiment tr\u00e8s mal fichu et\/ou ennuyeux \u00e0 mourir. Pour bien former, il nous faut donc aussi proposer un contenu utilisable… et d\u00e9sirable. Et c’est l\u00e0 qu’intervient le choix d’une p\u00e9dagogie active et participative.Comment \u00eatre utilisable, c’est-\u00e0-dire facile \u00e0 utiliser ? En proposant des contenus clairs, reformul\u00e9s \u00e0 plusieurs reprises pour \u00eatre s\u00fbr que chacun se les approprie, et en v\u00e9rifiant l’acquisition des notions au cours de la s\u00e9ance, mais aussi en s’assurant d’un maximum d’attention de la part des participants lors des notions cl\u00e9s. Les sciences cognitives et les sciences de l’\u00e9ducation ont montr\u00e9 que les m\u00e9thodes traditionnelles du type cours magistral correspondent assez mal au fonctionnement de notre cerveau, qui a une attention tr\u00e8s fluctuante au cours de la journ\u00e9e \/ d’une heure de cours, etc… (il suffit de suivre un cours en amphi pour en prendre conscience). Dans une situation d’\u00e9coute passive, l’attention diminue tr\u00e8s vite, et est au contraire plus soutenue en situation d’apprentissage actif. Moralit\u00e9 : pour que les \u00e9tudiants retiennent \/ comprennent mieux, il faut les faire participer et les impliquer dans la construction de la s\u00e9ance. L’active learning permet aussi, gr\u00e2ce \u00e0 la vari\u00e9t\u00e9 des activit\u00e9s, d’avoir des reformulations successives et de s’assurer de la bonne compr\u00e9hension des notions : les quiz de fin de s\u00e9ances, les reformulations au sein de petits groupes ou en situation de pr\u00e9sentation devant le groupe complet, permettent \u00e0 chaque membre du groupe de comparer ce qu’il a compris avec les autres et de s’assurer des notions acquises sans enjeu de notation.<\/p>\n

Pour le c\u00f4t\u00e9 d\u00e9sirable, voyez vous-m\u00eame : entre un Powerpoint r\u00e9barbatif, plein de texte, et repris d’une voix monocorde, et une s\u00e9ance sous forme de petits travaux de groupe, d\u00e9fis, quiz par \u00e9quipes, o\u00f9 l’on se l\u00e8ve, o\u00f9 l’on bouge dans l’espace, o\u00f9 l’on peut \u00e9changer avec ses voisins… Lequel choisissez-vous ? Etre d\u00e9sirable , c’est sortir nos utilisateurs de la situation passive d’auditeurs et les faire mettre la main \u00e0 la p\u00e2te, et si possible de mani\u00e8re ludique et un peu amusante. Dans la formation au droit d’auteur pour les doctorants, nous avons ainsi introduit un quiz par \u00e9quipes, o\u00f9 chaque groupe dispose d’un instrument de musique en guise de buzzer pour se faire entendre, et repart avec un petit lot de goodies \u00e0 l’effigie de la BU. Le livre d’Andrew Walsh, Active learning techniques for librarians<\/a>, et le blog Making games for Libraries<\/a>, regorge d’id\u00e9es \u00e0 ce sujet. Vous craignez qu’on vous accuse de fumisterie ? Le s\u00e9rieux des contenus, et l’explicitation claire des objectifs vous sauvera. Il suffit d’expliquer clairement au d\u00e9but pourquoi vous mettez en place cette activit\u00e9 et quels en sont les b\u00e9n\u00e9fices attendus. Et surtout, il faut mettre en place des activit\u00e9s avec lesquelles vous \u00eates \u00e0 l’aise : dans l’\u00e9quipe de formateurs, certains appr\u00e9cient les syst\u00e8mes de travaux de groupes et les votes, mais ne se voient pas animer un quiz \u00e0 la “Questions pour un champion” (alors que moi, \u00e7a m’amuse). Pas de souci : l’essentiel est de varier les activit\u00e9s, de faire participer les \u00e9tudiants et de r\u00e9veiller l’attention, personne n’a besoin de se transformer en animateur de foire pour cela.<\/p>\n

Je d\u00e9taillerai dans un prochain \u00e9pisode quelques exemples en vrac d’activit\u00e9s que nous menons dans nos s\u00e9ances en active learning<\/em> : vous verrez qu’il n’y a pas forc\u00e9ment besoin de ma\u00eetriser des plates-formes techniques et compliqu\u00e9es, et qu’on peut tr\u00e8s bien faire de la p\u00e9dagogie active avec quelques feuilles de carton de couleur, des posts-its, des castagnettes, des maracas, et quelques chocolats !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comment identifier les besoins des \u00e9tudiants pour pouvoir mieux y r\u00e9pondre, et donc proposer une formation utile : voil\u00e0 le premier point. Mais chacun d’entre nous a v\u00e9cu, comme \u00e9l\u00e8ve, comme \u00e9tudiant, comme stagiaire en formation, la situation qui consiste … Continuer la lecture →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":10209,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[90,94],"tags":[10,21,13,16,17,18],"class_list":["post-86","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-formation","category-ux-services","tag-active-learning","tag-formation-a-la-recherche-dinformations","tag-formation-des-usagers","tag-pedagogie-active","tag-user-experience","tag-ux"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10209"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=86"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=86"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=86"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.univ-angers.fr\/buapro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=86"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}